redes sociales<\/span> en el rendimiento escolar<\/b> de los adolescentes. Seg\u00fan la investigaci\u00f3n, publicada en Nature Human Behaviour<\/i>, abrir una cuenta personal antes de los 14 a\u00f1os <\/b>\u2014edad m\u00ednima legal en el pa\u00eds europeo para el acceso aut\u00f3nomo a estas plataformas\u2014 se asoci\u00f3 con un descenso en el desempe\u00f1o acad\u00e9mico<\/b>, en comparaci\u00f3n con quienes esperan hasta cumplir esa edad.<\/p>\nEl trabajo, encabezado por los profesores y soci\u00f3logos Marco Gui<\/b> y Giovanni Abbiati<\/b> de la Universidad de Milano-Bicocca<\/b> y la Universidad de Brescia<\/b>, y con la participaci\u00f3n del Centro Studi Socialis<\/b>, analiz\u00f3 de forma longitudinal a 5.227 estudiantes<\/b> nacidos en 2007 y 2008, que cursaron sus estudios en las provincias de Brescia<\/b>, Cremona<\/b>, Mantua<\/b>, Mil\u00e1n<\/b> y Monza e Brianza<\/b>, en la regi\u00f3n de Lombard\u00eda<\/b>, durante el ciclo 2023-2024.<\/p>\n
El an\u00e1lisis detect\u00f3 que abrir una cuenta entre los 11 y 13 a\u00f1os reduce los resultados en lengua y matem\u00e1ticas<\/b>, con una p\u00e9rdida equivalente a medio a\u00f1o escolar.<\/b><\/p>\nC\u00f3mo se realiz\u00f3 el estudio<\/h2>\n
El estudio sigui\u00f3 la evoluci\u00f3n escolar de estos j\u00f3venes desde segundo hasta el d\u00e9cimo grado, un per\u00edodo que abarca edades entre 7 y 16 a\u00f1os<\/b>. <\/p>\n
![\"En](\"https:\/\/lobosnews.com.ar\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/abrir-una-cuenta-en-redes-sociales-antes-de-los-14-anos-podria-afectar-el-rendimiento-escolar-segun-un-estudio-1.jpg\")
<\/p>\n
Los investigadores crearon una base de datos que integr\u00f3 encuestas retrospectivas sobre los h\u00e1bitos digitales de los participantes y los resultados de las pruebas estandarizadas INVALSI en lengua italiana, matem\u00e1ticas e ingl\u00e9s<\/b>. <\/p>\n
Uno de los puntos de partida del an\u00e1lisis fue dividir a los alumnos<\/b> seg\u00fan el momento en que abrieron su primera cuenta personal en redes sociales. De esa manera, quedaron definidos dos grandes grupos<\/b>: quienes lo hicieron en sexto, s\u00e9ptimo u octavo grado \u2014los llamados usuarios tempranos<\/b>\u2014 y quienes esperaron hasta el noveno grado o m\u00e1s, coincidiendo con la edad m\u00ednima legal para el acceso aut\u00f3nomo en Italia, fijada en 14 a\u00f1os. <\/p>\n
El dise\u00f1o de la investigaci\u00f3n excluy\u00f3 a aquellos que abrieron su primera cuenta en primaria, por no contar con una base suficiente para el an\u00e1lisis longitudinal, as\u00ed como a quienes declararon haberse iniciado en redes sociales antes de tener un celular propio, dado que el objetivo era medir el efecto combinado de la tenencia personal de tel\u00e9fono y la entrada en plataformas digitales.<\/b><\/p>\n
![\"El](\"https:\/\/lobosnews.com.ar\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/abrir-una-cuenta-en-redes-sociales-antes-de-los-14-anos-podria-afectar-el-rendimiento-escolar-segun-un-estudio-2.jpg\")
<\/p>\n
La realidad tecnol\u00f3gica de los adolescentes italianos qued\u00f3 reflejada en los datos: el 98% de los estudiantes dispon\u00eda de un celular al finalizar la secundaria b\u00e1sica<\/b>, y casi la mitad \u2014el 47%\u2014 recibi\u00f3 su primer tel\u00e9fono con internet en sexto grado. <\/p>\n
El acceso a las redes sociales tambi\u00e9n lleg\u00f3 temprano: el 11,2% abri\u00f3 un perfil en primaria, el 29,5% en sexto grado, el 25% en s\u00e9ptimo y el 18% en octavo<\/b>. Solo el 16,3% esper\u00f3 hasta noveno, pese a que la legislaci\u00f3n establece esa edad como el umbral legal.<\/p>\nEl hallazgo m\u00e1s inesperado: magnitud y persistencia de la brecha<\/h2>\n
Los resultados mostraron que quienes abrieron su primera cuenta personal antes de los 14 a\u00f1os perdieron el equivalente a medio a\u00f1o escolar en comprensi\u00f3n de las materias lengua (italiana) y matem\u00e1ticas<\/b>. <\/p>\n
En ese sentido, el estudio compar\u00f3 grupos de estudiantes con m\u00e9todos que ayudan a reducir las diferencias entre ellos. Se tuvieron en cuenta factores como el nivel educativo de las familias y si los estudiantes viv\u00edan con ambos padres, porque quienes empezaron antes a usar las redes ven\u00edan, en general, de hogares con menos estudios y menos familias con ambos padres presentes. Adem\u00e1s, estos estudiantes ya ten\u00edan calificaciones m\u00e1s bajas antes de participar.<\/p>\n
![\"Los](\"https:\/\/lobosnews.com.ar\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/abrir-una-cuenta-en-redes-sociales-antes-de-los-14-anos-podria-afectar-el-rendimiento-escolar-segun-un-estudio-3.jpg\")
<\/p>\n
En cifras, el equipo document\u00f3 un descenso de hasta 0,27 desviaciones est\u00e1ndar en matem\u00e1ticas y 0,22 en lengua italiana para quienes abrieron una cuenta en sexto grado, respecto a quienes postergaron hasta noveno o m\u00e1s<\/b>. <\/p>\n
Estos descensos se observaron ya en octavo grado, donde los usuarios m\u00e1s tempranos evidenciaron una ca\u00edda de -0,18 en matem\u00e1ticas y -0,22 en italiano. Para quienes iniciaron en s\u00e9ptimo grado, el descenso fue de -0,10 en matem\u00e1ticas y -0,14 en italiano. <\/p>\n
Si la apertura ocurri\u00f3 en octavo grado, el efecto fue m\u00e1s d\u00e9bil y menos robusto. Y en d\u00e9cimo grado, persisti\u00f3 una baja de -0,11 en ambos campos. <\/p>\n
El patr\u00f3n, seg\u00fan los autores, fue acumulativo: cuanto antes se iniciaba el acceso, mayor era la p\u00e9rdida posterior en rendimiento escolar.<\/p>\n
Giovanni Abbiati<\/b> indic\u00f3 que \u201cla p\u00e9rdida inducida por abrir una cuenta en redes sociales en sexto grado representa alrededor del 30% de la mayor brecha social educativa observada en Italia\u201d<\/b>.<\/p>\n
El trabajo tambi\u00e9n abord\u00f3 los mecanismos detr\u00e1s de este fen\u00f3meno. El uso m\u00e1s intrusivo del celular en momentos clave \u2014antes de dormir, al despertar y durante las tareas escolares\u2014 apareci\u00f3 como un factor central. <\/b><\/p>\n
Para medirlo, se utiliz\u00f3 una escala validada de \u201cpervasividad del smartphone\u201d<\/b>, y no el tiempo de pantalla autodeclarado, considerado poco fiable. <\/p>\n
Un aumento de una desviaci\u00f3n est\u00e1ndar en esa escala se asoci\u00f3 con una ca\u00edda de 0,14 en matem\u00e1ticas y de 0,11 en lengua italiana en d\u00e9cimo grado. Este indicador explic\u00f3 entre el 33% y el 47% del efecto en matem\u00e1ticas y entre el 15% y el 34% en italiano, lo que equivale a un tercio del impacto negativo total.<\/p>\n
El estudio tambi\u00e9n examin\u00f3 otras variables escolares.<\/b> Los alumnos que abrieron cuentas en sexto o s\u00e9ptimo grado mostraron mayor probabilidad de repetir curso<\/b> en la secundaria superior, y los tres grupos de usuarios tempranos eran menos propensos a lograr una nota final excelente al cierre de la secundaria inferior, definida como 8\/10 o m\u00e1s. Adem\u00e1s, manifestaron menor autoeficacia acad\u00e9mica, aunque la elecci\u00f3n del tipo de escuela secundaria superior pareci\u00f3 apenas influida por el inicio temprano en redes sociales.<\/p>\n
\u201cNuestros hallazgos apoyan la idea de que el retraso en el acceso puede ser beneficioso<\/b>. La exposici\u00f3n temprana y acumulada a redes sociales a trav\u00e9s del smartphone impacta de manera mensurable y persistente en el aprendizaje\u201d, se\u00f1alaron los autores.<\/p>\n
Entre otro de los puntos, no detectaron una relaci\u00f3n significativa entre el bienestar subjetivo y el rendimiento<\/b>, y el control parental solo tuvo un efecto marginal como factor protector. Tampoco se hall\u00f3 impacto negativo sobre la competencia en ingl\u00e9s<\/b>, posiblemente gracias a la exposici\u00f3n incidental al idioma en plataformas digitales. En comprensi\u00f3n lectora y escucha, los resultados no mostraron diferencias estad\u00edsticamente significativas entre quienes accedieron antes y quienes lo hicieron m\u00e1s tarde.<\/p>\nDiferencias con investigaciones previas y limitaciones<\/h2>\n
A diferencia de la mayor\u00eda de estudios previos \u2014que se enfocan en la cantidad de uso o en el impacto sobre el bienestar psicol\u00f3gico\u2014, esta investigaci\u00f3n aporta evidencia causal sobre los efectos del momento de inicio en el uso de redes sociales. Seg\u00fan los autores, \u201clos efectos hallados, cercanos a media desviaci\u00f3n est\u00e1ndar, superan a los de estudios anteriores sobre posesi\u00f3n temprana de celulares\u201d<\/b>.<\/p>\n
Los responsables del trabajo advierten que los resultados deben interpretarse en el contexto social, educativo y tecnol\u00f3gico espec\u00edfico del norte de Italia y Europa occidental, en a\u00f1os dominados por plataformas como TikTok e Instagram y por un acceso casi completamente mediado por smartphones personales. <\/p>\n
Entre las limitaciones del estudio \u2014indican los autores\u2014 se encuentran la imposibilidad de controlar todos los sesgos propios de un enfoque no experimental, la falta de datos sobre abandono escolar y la exclusi\u00f3n de j\u00f3venes fuera del sistema educativo, quienes podr\u00edan experimentar efectos m\u00e1s acentuados.<\/p>\n
El an\u00e1lisis concluye que retrasar la apertura de cuentas en redes sociales hasta los 14 a\u00f1os<\/b> podr\u00eda proteger el rendimiento acad\u00e9mico, al reducir la exposici\u00f3n acumulativa en edades particularmente sensibles. <\/p>\n
Las pol\u00edticas italianas y europeas establecen esa edad m\u00ednima, aunque el cumplimiento es escaso. Los autores subrayan la necesidad de fortalecer la alfabetizaci\u00f3n digital<\/b> para padres y estudiantes, junto con programas escolares que promuevan decisiones informadas sobre el uso de redes sociales y dispositivos. <\/p>\n
Por \u00faltimo, el equipo investigador plantea que futuras investigaciones deber\u00e1n explorar si este patr\u00f3n se repite en otros pa\u00edses<\/b> y en diferentes dimensiones sociales o emocionales, as\u00ed como analizar el efecto de modalidades espec\u00edficas de uso digital sobre el desarrollo estudiantil.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
En el norte de Italia, un reciente estudio puso la lupa sobre el impacto de las redes sociales en el rendimiento escolar de los adolescentes. 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