![\"El](\"https:\/\/lobosnews.com.ar\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/el-examen-de-la-universidad-de-costa-rica-detecta-brechas-en-ingles-que-limitan-el-acceso-laboral-de-sus-egresados.jpg\")
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Los resultados del Examen<\/b> de Diagn\u00f3stico de Ingl\u00e9s<\/b> 2026 de la Universidad<\/b> de Costa<\/b> Rica <\/b>muestran que la mayor debilidad de los egresados universitarios costarricenses sigue estando en hablar y escribir el idioma, una limitaci\u00f3n que afecta su acceso al empleo en un mercado donde dominar el ingl\u00e9s puede elevar el salario entre 30%<\/b> y 60%<\/b>, seg\u00fan inform\u00f3 CR Hoy<\/i>.<\/p>\n
La brecha m\u00e1s marcada, de acuerdo con el medio, aparece en la expresi\u00f3n oral de quienes egresaron de colegios p\u00fablicos: solo 23.19%<\/b> alcanza los niveles B2 o C1 que el mercado laboral suele exigir para tareas profesionales, mientras que entre quienes provienen de centros privados esa proporci\u00f3n llega a 52.22%<\/b>. La prueba usa la escala del Marco Com\u00fan Europeo de Referencia, que divide el dominio del idioma en niveles b\u00e1sicos A1-A2, intermedios B1-B2 y avanzados C1-C2.<\/b><\/p>\n
El diagn\u00f3stico tambi\u00e9n muestra que la comprensi\u00f3n del idioma est\u00e1 por encima de la capacidad de producirlo. En listening, el 67.17% de los egresados de colegios p\u00fablicos llega a B2 o C1, frente al 92.22% de los privados; en reading, las cifras suben a 84.85% y 97.78%, respectivamente.<\/p>\n
La respuesta central que deja el informe es concreta: los egresados universitarios costarricenses leen y entienden ingl\u00e9s mejor de lo que pueden hablarlo o escribirlo,<\/b> y esa diferencia es m\u00e1s fuerte entre quienes estudiaron en el sistema p\u00fablico, consign\u00f3 CR Hoy.<\/p>\n
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En speaking, considerado un componente clave para el desempe\u00f1o laboral, los egresados de colegios p\u00fablicos se concentran mayoritariamente en B1 o niveles inferiores. Dentro del grupo que s\u00ed alcanza el umbral m\u00e1s alto, 19.58% se ubica en B2 y 3.61% en C1.<\/p>\n
Entre los egresados de colegios privados,<\/b> 38.89% llega a B2 y 13.33% a C1. Aun as\u00ed, la publicaci\u00f3n se\u00f1ala que una proporci\u00f3n importante tampoco alcanza el est\u00e1ndar esperado por el mercado de trabajo.<\/p>\n
La escritura arrastra un rezago similar. En el grupo proveniente de colegios p\u00fablicos, solo 29.69% logra B2 o C1 y 33.64% permanece en A2, uno de los niveles b\u00e1sicos.<\/p>\n
En el sector privado, 71.11% alcanza B2 en writing<\/b>, un resultado que duplica el desempe\u00f1o del grupo p\u00fablico. El contraste refuerza la diferencia por tipo de formaci\u00f3n previa que detect\u00f3 el examen, seg\u00fan el medio costarricense.<\/p>\nEl ingl\u00e9s define contrataci\u00f3n, salario y crecimiento profesional<\/h2>\n
El director de la Escuela de Lenguas Modernas de la UCR<\/b>, Allen Quesada, dijo al medio que los resultados deben leerse a partir de las exigencias del empleo. \u201cUna persona puede tener un gran t\u00edtulo, mucha preparaci\u00f3n y experiencia, pero sin un buen dominio del ingl\u00e9s pierde oportunidades frente a otros candidatos. Ah\u00ed es donde realmente se marca la diferencia a la hora de ser contratados\u201d, afirm\u00f3.<\/p>\n
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Quesada explic\u00f3 que los niveles requeridos cambian seg\u00fan el puesto. Los perfiles t\u00e9cnicos suelen pedir competencias b\u00e1sicas o intermedias, como A2 o B1, mientras que los cargos profesionales exigen niveles m\u00e1s altos<\/b>, como B2 o C1, con capacidad para comunicarse de forma efectiva en entornos laborales internacionales.<\/p>\n
Seg\u00fan datos de American Talent Jobs<\/b>, quienes dominan el idioma pueden recibir entre 30%<\/b> y 60%<\/b> m\u00e1s salario, de acuerdo el puesto, la industria y el nivel alcanzado. Ese efecto se observa en servicios corporativos, tecnolog\u00eda, manufactura avanzada, ingenier\u00eda y finanzas, donde el ingl\u00e9s forma parte de las tareas diarias por la relaci\u00f3n con equipos internacionales y clientes globales.<\/b><\/p>\n
La Coalici\u00f3n Costarricense de Iniciativas de Desarrollo<\/b> ha se\u00f1alado que perfiles de ingenier\u00eda, tecnolog\u00eda y administraci\u00f3n figuran entre los m\u00e1s demandados<\/b> por multinacionales instaladas en Costa Rica<\/b>, y que el ingl\u00e9s aparece con frecuencia como requisito de contrataci\u00f3n.<\/p>\n
Quesada sostuvo que el valor del EDI no se limita a medir conocimiento general del idioma, sino que ofrece insumos para fortalecer la formaci\u00f3n universitaria y orientar decisiones en facultades, escuelas y sedes regionales.<\/b> Tambi\u00e9n subray\u00f3 que la meta no es solo alcanzar un ingl\u00e9s conversacional, sino un uso funcional adaptado a cada disciplina profesional.<\/p>\n
\u201cLa idea no es solamente que salgan hablando ingl\u00e9s conversacional o un buen ingl\u00e9s, sino que sea un ingl\u00e9s funcional en el trabajo, con \u00e9nfasis en las disciplinas espec\u00edficas de su campo de acci\u00f3n o lo que requiere el mercado\u201d, expres\u00f3. Agreg\u00f3 que eso exige desarrollar vocabulario especializado para distintos campos laborales.<\/p>\n
De acuerdo con el informe m\u00e1s reciente del Consejo Nacional de Rectores<\/b>, el 43%<\/b> de los graduados ha tenido que pagar cursos externos de ingl\u00e9s para mejorar su nivel y responder a las exigencias del mercado laboral.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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