![\"El](\"https:\/\/lobosnews.com.ar\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/bullying-y-ciberbullying-que-revelo-un-informe-testigo-y-las-estrategias-para-un-clima-escolar-seguro.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
Para comenzar a lograr cambios y transformaciones sostenidas en el tiempo sobre el clima escolar, lo primero que hay que comprender es que el mal clima en el aula <\/b>tiene un doble impacto: lo tiene en las violencias escolares que se expresan a trav\u00e9s del <\/b>bullying <\/b><\/span>y el ciberbullying<\/b>; y en la baja calidad y el mal desempe\u00f1o de los aprendizajes<\/b>. El da\u00f1o es integral, de 360 grados.<\/p>\n Un mal clima escolar no solo afecta las relaciones entre pares<\/b> \u2014ni\u00f1os y adolescentes de los ciclos primario y secundario\u2014, sino que tambi\u00e9n repercute en el rendimiento y en las capacidades del aprendizaje.<\/p>\n Un grupo de cientistas sociales del CONICET Cuyo y expertos en educaci\u00f3n en Mendoza<\/b> dieron un paso s\u00f3lido e in\u00e9dito para comenzar a responder esta pregunta. <\/p>\n La investigaci\u00f3n analiz\u00f3 la convivencia escolar en alumnos de 2\u00ba y 3\u00ba a\u00f1o del nivel secundario mendocinos<\/b> a partir de una muestra representativa de 21.466 estudiantes<\/b> de establecimientos estatales, privados y t\u00e9cnicos. <\/p>\n Lo m\u00e1s relevante fue el dise\u00f1o de lo que se llama el instrumento para medir el clima escolar <\/b>mediante la aplicaci\u00f3n del Cuestionario de Acoso y Convivencia Escolar (<\/b>CACE-44<\/b><\/span>)<\/b>, esta herramienta vuelve \u00fanica y testigo a la investigaci\u00f3n hecha en Mendoza.<\/p>\n El CACE-44 es el \u00fanico instrumento para medir bullying y ciberbullying, hecho en la Argentina<\/b>. Todos los dem\u00e1s existentes son adaptaciones de cuestionarios y tests de otros pa\u00edses, adaptados despu\u00e9s para Argentina.<\/p>\n A partir de la aplicaci\u00f3n del CACE-44<\/b> se evaluaron distintas manifestaciones de violencia escolar: violencia f\u00edsica, verbal y relacional, bullying, ciberbullying, as\u00ed como los roles de v\u00edctima, agresor y testigo. <\/p>\n Los resultados de la investigaci\u00f3n <\/b>evidenciaron que el bullying no constituye un fen\u00f3meno aislado, sino que se articula estructuralmente con otras formas de violencia y exclusi\u00f3n.<\/b> En conjunto, los hallazgos aportan evidencia emp\u00edrica s\u00f3lida para orientar pol\u00edticas p\u00fablicas de prevenci\u00f3n, intervenci\u00f3n y promoci\u00f3n de una convivencia escolar democr\u00e1tica, segura e inclusiva <\/b>en la provincia de Mendoza. Y poder hacerlo extensivo al resto de las jurisdicciones del pa\u00eds.<\/p>\n Los resultados demuestran que es un tema que exige atenci\u00f3n, porque tiene que ver con el clima y el ambiente que se crea antes del proceso educativo<\/b>, donde el docente debe ense\u00f1ar y el alumno aprender.<\/p>\n El bullying suele ser la parte m\u00e1s visible, pero es un emergente de situaciones previas<\/b>: conflictos, indisciplinas, violencia espor\u00e1dica no tratada adecuadamente. Muchas veces, como no es bullying, no se interviene, y ah\u00ed reside el problema.<\/p>\n Esta realidad se replica en todas las jurisdicciones del pa\u00eds,<\/b> por eso el estudio en Mendoza puede transformarse en una herramienta nacional. <\/p>\n Infobae entrevist\u00f3 al psicopedagogo Alejandro Castro Santander<\/b>, especialista en gesti\u00f3n en convivencia escolar, miembro de la Alianza Antibullying Argentina<\/span>, y quien particip\u00f3 de la investigaci\u00f3n como experto del CONICET.<\/p>\n \u2014Actualmente, la escuela refleja y concentra muchas de las violencias presentes en la sociedad, a las que se suma la amplificaci\u00f3n que permite la tecnolog\u00eda a trav\u00e9s del ciberbullying<\/b>. Estas formas de acoso impactan directamente en la calidad de los aprendizajes. \u00bfComparte esta visi\u00f3n?<\/p>\n \u2014Alejandro Castro Santander<\/b>: Un mal clima escolar, una escuela minada por el acoso escolar, o por el ciberbullying, va a tener un impacto en los aprendizajes<\/b>. Ese establecimiento no va a rendir de la misma manera que si no tuviera ese clima.<\/p>\n \u2014Despu\u00e9s de la pandemia se agudiz\u00f3 un poco el tema de la convivencia escolar.<\/b> Siempre fue importante, pero lo hemos relegado. Sin embargo, los estudios que se vienen realizando con mucha seriedad, desde los organismos internacionales que miden el tema del clima escolar en general y el clima de convivencia en particular, muestran un v\u00ednculo fuerte con la calidad educativa, ya hace m\u00e1s de 20 a\u00f1os que vienen diciendo con mucha fuerza, que hay una relaci\u00f3n directa, y que el clima escolar de bullying boicotea el aprendizaje. <\/b><\/p>\n Y esto no ha formado parte de las pol\u00edticas educativas, ha quedado muy alejado y con pocas respuestas. <\/p>\n – Este estudio hecho en Mendoza suma un dato nuevo e in\u00e9dito en los estudios sobre violencia escolar en la Argentina, ustedes dise\u00f1aron una herramienta propia y local, \u00bfpor qu\u00e9 es tan importante?<\/b><\/p>\n -As\u00ed es, en esta muestra a m\u00e1s de 20.000 alumnos en Mendoza -2do y 3er. a\u00f1o del secundario- se trabaj\u00f3 el tema convivencia y exclusivamente el tema <\/b>bullying y ciberbullying. <\/p>\n Lo m\u00e1s importante fue el instrumento que dise\u00f1amos para medir el clima escolar mediante la aplicaci\u00f3n del Cuestionario de Acoso y Convivencia Escolar (CACE-44); es lo que vuelve \u00fanica y testigo a la investigaci\u00f3n hecha en Mendoza.<\/b><\/p>\n El CACE-44 es el \u00fanico instrumento para el acoso escolar hecho en la Argentina.<\/b> Todos los dem\u00e1s existentes son adaptaciones de cuestionarios y tests de otros pa\u00edses, adaptados de manera local. Cuando se habla con los chicos, y seg\u00fan los datos obtenidos en estudios realizados con Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/b>, se observa esta tendencia.<\/p>\n \u2014En la actualidad las escuelas est\u00e1n recargadas. \u00bfQu\u00e9 se debe empezar a hacer desde el \u00e1mbito escolar respecto al clima del aula \u00bfVes una evoluci\u00f3n o un estancamiento en ese sentido?<\/b><\/p>\n <\/b>\u2014La sociedad est\u00e1 muy preocupada; todos buscan culpables: en la familia, en las redes sociales<\/b>. El gran desaf\u00edo es c\u00f3mo se gestiona dentro del \u00e1mbito educativo. Si me pregunt\u00e1s qu\u00e9 se podr\u00eda hacer, por ejemplo, tener un muy buen programa nacional de clima de convivencia<\/b>, porque favorece no solo el desarrollo personal y social de los estudiantes, sino que crea ese clima para que se pueda dar el hecho educativo de calidad.<\/p>\n El tema es tambi\u00e9n armar un proyecto provincial por jurisdicciones, como en Mendoza y otras provincias,<\/b> y que eso se implemente en cada instituci\u00f3n con un programa institucional de convivencia escolar, con gesti\u00f3n y presupuesto. <\/b><\/p>\n Si existiera un programa nacional de convivencia escolar<\/b>, donde se pueda monitorear y capacitar, y no hace falta grupos de mil personas, con tener uno o dos referentes, pero que se ocupen de esto, el impacto en la calidad educativa va a mejorar, que es un objetivo muy importante cuando se analizan pruebas internacionales o nacionales<\/b>.<\/p>\n Estamos viviendo climas que no son buenos, y los chicos lo reproducen en la escuela. <\/b><\/p>\n En el estudio realizado en Mendoza con el CONICET<\/b>, el motor de la violencia que aparece con mayor fuerza es la violencia verbal<\/b>.<\/p>\n Existe una correlaci\u00f3n alt\u00edsima, del 0,9<\/b>, entre violencia verbal y bullying sistem\u00e1tico. El ciberbullying est\u00e1 ligado a la violencia verbal; la relaci\u00f3n fue casi 1<\/b>, funcionando casi exclusivamente como una agresi\u00f3n mediada por la tecnolog\u00eda.<\/p>\n Otro aspecto relevante es el rol del<\/b> testigo<\/b>. El que observa y no siempre participa del acto de violencia<\/b>. Este rol es fundamental, lo que en la literatura se conoce como <\/b>bystander<\/b><\/i> o espectador<\/b>; por cada v\u00edctima o agresor hay m\u00faltiples testigos.<\/p>\n \u2014Qu\u00e9 interesante e importante es el rol del testigo, muchas veces silencioso, casi agazapado pero necesario. Porque si ese testigo rompiera esa inercia del silencio, y levantara la voz; probablemente muchas situaciones de violencia escolar no escalar\u00edan <\/b><\/p>\n \u2014El testigo cambia la ecuaci\u00f3n de la violencia. Los testigos son tambi\u00e9n v\u00edctimas<\/b>, porque se sienten cobardes por no haber podido colaborar, ayudar; pero porque no tienen herramientas tampoco. Entonces, ah\u00ed est\u00e1n todos los desaf\u00edos.<\/p>\n En la observaci\u00f3n que uno hace, el \u201cmejor\u201d perfil lo tiene el agresor. La v\u00edctima siempre es el que est\u00e1 en el perfil m\u00e1s bajo. Nadie quiere ser v\u00edctima<\/b>. Por eso ah\u00ed aparece un problema a\u00f1adido. <\/p>\n Hay chicos que para salir del c\u00edrculo de la victimizaci\u00f3n buscan a otro m\u00e1s d\u00e9bil. Entonces es muy dif\u00edcil romper el c\u00edrculo de la violencia.<\/b><\/p>\n El relevamiento sobre convivencia escolar fue impulsado por la Subsecretar\u00eda de Educaci\u00f3n<\/b> y la Direcci\u00f3n de Acompa\u00f1amiento Escolar (DAE)<\/b> de Mendoza, con el objetivo de obtener un diagn\u00f3stico preciso y basado en evidencia sobre el clima en las escuelas. <\/p>\n En febrero, el informe fue presentado a la subsecretaria Carina Ferrari<\/b>, la directora de la DAE Carina Gannam<\/b>, la directora de Educaci\u00f3n Secundaria Cecilia P\u00e1ez<\/b>, el titular de Educaci\u00f3n T\u00e9cnica y Trabajo Claudio Dagne<\/b>, la directora de Educaci\u00f3n Privada Florencia Espresatti<\/b> y el director de Educaci\u00f3n Permanente de J\u00f3venes y Adultos \u00c9rico Arias<\/b>, junto a los investigadores del CONICET<\/b> Roxana Marsollier<\/b>, Cristi\u00e1n Exp\u00f3sito<\/b> y Alejandro Castro Santander<\/b>.<\/p>\n Ferrari subray\u00f3 que el estudio provee datos clave sobre convivencia y percepci\u00f3n institucional, y servir\u00e1 de base para definir pol\u00edticas <\/b>y brindar reportes personalizados a cada escuela. Gannam destac\u00f3 que los resultados permitir\u00e1n comparar las percepciones de docentes y estudiantes sobre la violencia escolar, y orientar estrategias espec\u00edficas para el ciclo lectivo<\/b> 2026<\/b>. <\/p>\n El an\u00e1lisis sociodemogr\u00e1fico se inscribe en el marco del estudio Diagn\u00f3stico y Fortalecimiento de la Convivencia Escolar: Estrategias frente al Acoso y Ciberacoso desde una Perspectiva Cognitivo\u2013Valorativa<\/b> incluy\u00f3 21.466 estudiantes<\/b>.<\/p>\n Distribuci\u00f3n de g\u00e9nero:<\/b> Femenino: 11.266<\/b> (52,5%) Masculino: 9.894<\/b> (46,1%) Otro: 307<\/b> (1,4%)<\/p>\n La mayor\u00eda de la muestra se identifica con el g\u00e9nero femenino, seguida por la masculina.<\/p>\n Distribuci\u00f3n por edad:<\/b> 13 a\u00f1os: 146<\/b> (0,68%) 14 a\u00f1os: 6.205<\/b> (28,90%) 15 a\u00f1os: 9.891<\/b> (46,08%) 16 a\u00f1os: 4.417<\/b> (20,58%) 17 a\u00f1os: 808<\/b> (3,76%)<\/p>\n Participaci\u00f3n por departamento de residencia<\/b> La distribuci\u00f3n territorial muestra una mayor concentraci\u00f3n de participantes en los departamentos que forman el Gran Mendoza<\/b>: Guaymall\u00e9n<\/b> lidera con 15,18% (3.258 estudiantes<\/b>), seguido por Maip\u00fa<\/b> (9,95%), Las Heras<\/b> (8,59%), Godoy Cruz<\/b> (8,11%), Luj\u00e1n de Cuyo<\/b> (8,20%) y Capital<\/b> (6,97%).<\/p>\n Fuera del \u00e1rea metropolitana, San Rafael<\/b> representa el segundo departamento en peso, aportando un 11,15% de la muestra. Otros departamentos como San Mart\u00edn<\/b> (6,62%) suman su aporte, mientras que La Paz<\/b> (0,77%), Santa Rosa<\/b> (0,92%) y la categor\u00eda \u201cOtra provincia\u201d (0,54%) reflejan la menor participaci\u00f3n.<\/p>\n La robustez y amplitud territorial de los datos permite abordar con rigor las distintas din\u00e1micas de acoso y convivencia en la provincia.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Para comenzar a lograr cambios y transformaciones sostenidas en el tiempo sobre el clima escolar, lo primero que hay que comprender es que el mal clima en el aula tiene un doble impacto: lo tiene en las violencias escolares que se expresan a trav\u00e9s del bullying y el ciberbullying; y en la baja calidad y…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":25611,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[81],"tags":[],"class_list":["post-25599","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-salud"],"magazineBlocksPostFeaturedMedia":{"thumbnail":"https:\/\/lobosnews.com.ar\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/bullying-y-ciberbullying-que-revelo-un-informe-testigo-y-las-estrategias-para-un-clima-escolar-seguro-18-150x150.jpg","medium":"https:\/\/lobosnews.com.ar\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/bullying-y-ciberbullying-que-revelo-un-informe-testigo-y-las-estrategias-para-un-clima-escolar-seguro-18-300x168.jpg","medium_large":"https:\/\/lobosnews.com.ar\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/bullying-y-ciberbullying-que-revelo-un-informe-testigo-y-las-estrategias-para-un-clima-escolar-seguro-18-768x430.jpg","large":"https:\/\/lobosnews.com.ar\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/bullying-y-ciberbullying-que-revelo-un-informe-testigo-y-las-estrategias-para-un-clima-escolar-seguro-18-1024x574.jpg","1536x1536":"https:\/\/lobosnews.com.ar\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/bullying-y-ciberbullying-que-revelo-un-informe-testigo-y-las-estrategias-para-un-clima-escolar-seguro-18.jpg","2048x2048":"https:\/\/lobosnews.com.ar\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/bullying-y-ciberbullying-que-revelo-un-informe-testigo-y-las-estrategias-para-un-clima-escolar-seguro-18.jpg","newsmatic-featured":"https:\/\/lobosnews.com.ar\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/bullying-y-ciberbullying-que-revelo-un-informe-testigo-y-las-estrategias-para-un-clima-escolar-seguro-18-820x545.jpg","newsmatic-list":"https:\/\/lobosnews.com.ar\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/bullying-y-ciberbullying-que-revelo-un-informe-testigo-y-las-estrategias-para-un-clima-escolar-seguro-18-600x400.jpg","newsmatic-thumb":"https:\/\/lobosnews.com.ar\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/bullying-y-ciberbullying-que-revelo-un-informe-testigo-y-las-estrategias-para-un-clima-escolar-seguro-18-300x200.jpg","newsmatic-small":"https:\/\/lobosnews.com.ar\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/bullying-y-ciberbullying-que-revelo-un-informe-testigo-y-las-estrategias-para-un-clima-escolar-seguro-18-150x95.jpg","newsmatic-grid":"https:\/\/lobosnews.com.ar\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/bullying-y-ciberbullying-que-revelo-un-informe-testigo-y-las-estrategias-para-un-clima-escolar-seguro-18-400x250.jpg"},"magazineBlocksPostAuthor":{"name":"admin","avatar":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/76e419471a2083bc3ceab22a763dbbf9b0c1bd15a6214cf3280e2c2dde4580f9?s=96&d=mm&r=g"},"magazineBlocksPostCommentsNumber":"0","magazineBlocksPostExcerpt":"Para comenzar a lograr cambios y transformaciones sostenidas en el tiempo sobre el clima escolar, lo primero que hay que comprender es que el mal clima en el aula tiene un doble impacto: lo tiene en las violencias escolares que se expresan a trav\u00e9s del bullying y el ciberbullying; y en la baja calidad y...","magazineBlocksPostCategories":["Salud"],"magazineBlocksPostViewCount":90,"magazineBlocksPostReadTime":9,"magazine_blocks_featured_image_url":{"full":["https:\/\/lobosnews.com.ar\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/bullying-y-ciberbullying-que-revelo-un-informe-testigo-y-las-estrategias-para-un-clima-escolar-seguro-18.jpg",1456,816,false],"medium":["https:\/\/lobosnews.com.ar\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/bullying-y-ciberbullying-que-revelo-un-informe-testigo-y-las-estrategias-para-un-clima-escolar-seguro-18-300x168.jpg",300,168,true],"thumbnail":["https:\/\/lobosnews.com.ar\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/bullying-y-ciberbullying-que-revelo-un-informe-testigo-y-las-estrategias-para-un-clima-escolar-seguro-18-150x150.jpg",150,150,true]},"magazine_blocks_author":{"display_name":"admin","author_link":"https:\/\/lobosnews.com.ar\/index.php\/author\/lobos-news\/"},"magazine_blocks_comment":0,"magazine_blocks_author_image":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/76e419471a2083bc3ceab22a763dbbf9b0c1bd15a6214cf3280e2c2dde4580f9?s=96&d=mm&r=g","magazine_blocks_category":"Salud<\/a>","yoast_head":"\n\u00bfC\u00f3mo cambiar el paradigma del clima escolar en la Argentina<\/h2>\n
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<\/p>\nPrincipales hallazgos del estudio del CONICET<\/h2>\n
![\"Las](\"https:\/\/lobosnews.com.ar\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/bullying-y-ciberbullying-que-revelo-un-informe-testigo-y-las-estrategias-para-un-clima-escolar-seguro-2.jpg\")
<\/p>\nC\u00f3mo se realiz\u00f3 el relevamiento sobre convivencia escolar<\/h2>\n
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<\/p>\nLa violencia verbal como motor del conflicto escolar <\/h2>\n
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<\/p>\nLos expertos detr\u00e1s de la investigaci\u00f3n <\/h3>\n
Los n\u00fameros del estudio del CONICET Cuyo<\/h3>\n
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